當前，人工智慧正以前所未有的速度推動生產力躍升，深刻重塑生產關係，對勞動者的能力結構提出了全新要求教育。人工智慧時代，培養什麼樣的人、如何培養人，已成為教育領域迫切需要關注的重大命題。
近日，教育部、國家發展改革委、科技部等5部門聯合印發《“人工智慧+教育”行動計劃》，一體部署人工智慧人才培養、應用創新、基礎環境、生態建設，旨在搶抓智慧時代教育發展的戰略機遇，推動教育內容更新、教育模式變革、教育形態重塑，加快構建面向未來的教育體系教育。
據介紹，要大力推進人工智慧全學段教育和全社會的通識教育教育。教育部科學技術與資訊化司司長周大旺說，基礎教育階段要確保開齊開足開好人工智慧課程，助力激發學生好奇心，培養創新思維，提高解決複雜問題的能力。高等教育階段，要推動人工智慧納入公共基礎課，促進人工智慧交叉融合，最佳化學科專業佈局，培養勝任智慧時代勇於創新的高素質人才。職業教育階段要推動傳統產業相關專業的智慧升級，培養適應產業變革的高技能人才。在終身教育階段要面向各類群體開發優質學習資源，保障全民平等享有人工智慧學習機會，依託微課程、微學歷等靈活方式，助力學習者更新知識技能，實現高質量就業。
“人工智慧時代，人才培養的根本挑戰在於，如何讓AI真正嵌入各學科的知識生產過程，讓不同層次的學生都能在各自的賽道上走得更深、站得更高教育。”復旦大學校長金力認為，從通識基礎到專業核心，從學科進階到垂域應用，復旦大學已構建本研一體、逐級深入的課程體系，目前已開設逾百門課程。復旦大學計算與智慧創新學院與數學學院聯手開發了AI4Math教學平臺，與文物與博物館系合開了“AI考古”課，學生可直接參與文物修復與考古資料庫的搭建。
此外，復旦大學還與上海科學智慧研究院共建星河啟智科學智慧開放平臺教育。12個領域400多個科學大模型及工具鏈，覆蓋了從文獻分析、假設生成到實驗設計、資料驗證全流程，學生只要登入平臺就能接入最前沿的AI科研工具，課堂上學到的內容能立刻在科研前沿中得到驗證。
“如何最大限度縮短從技術前沿到教學一線的傳遞鏈條，是職業院校實訓教學的核心課題教育。”金華職業技術大學校長梁克東介紹，學校與新能源汽車企業零跑汽車深度合作，將最新的智慧產線工藝、質量標準和真實故障資料搬進課堂，共同將企業的工藝規範和技術經驗轉化為可互動、可訓練的“AI工藝導師”，即時識別學生的操作步驟，糾正錯誤，學生操作失誤率降低近60%。以“數字工卡”為核心的智慧管理平臺將學生實習實訓行為轉化為可分析的資料，即時匯聚成“技能畫像”，實習企業可清晰掌握學生的技能曲線與崗位適配度，實現人才培養與產業需求高度耦合。“這項技術讓學生技能達標週期平均縮短近三分之一。”梁克東說。
“我們學校1508名學生每個月至少能上一節AI課教育。”深圳大學附屬教育集團外國語小學校長姚曉英說。經過兩年多實踐，學校開發出一套AI思維課程，希望幫助孩子提升人機協作能力，解決未知問題，同時幫助學生提升批判思維，敢於質疑AI的回答是否正確，並學會多方核實資訊。“在智慧滲透一切的時代，要讓孩子保有人之為人的核心：能思考、能質疑、能創造、能與他人協作。”姚曉英說。
“我們要培養‘幹細胞’式的人才，具有多項分化的潛力和持續自我更新的能力，保持向多個方向發展的可能性教育。”金力表示，因為在AI時代，一個模型往往幾個月就發生一次迭代，“我們要培養的，是能在未知領域快速建立認知框架、跨越學科邊界整合資源、面對失敗能持續迭代的人。這才是AI時代真正的核心素養。”
